Ежемесячный дайджест 12 (12) 2025
Здравствуйте, друзья! Редакция Социально-педагогического журнала «Парадигма образования» рада представить вам декабрьский выпуск ежемесячного дайджеста нашего журнала. Надеемся, что представленные в номере статьи окажутся интересными и полезными!
Декабрьский номер ежемесячного дайджеста «Парадигма образования» представляет собой междисциплинарный срез актуальных исследований системы образования.
В центре внимания авторов — проблема соотнесения традиционных и новых образовательных парадигм в условиях цифровой трансформации и социокультурной динамики.
Выпуск открывает материал, посвящённый раннему выявлению одарённости: на основе эмпирических данных обосновываются критерии и диагностические процедуры, позволяющие с высокой валидностью прогнозировать когнитивный потенциал обучающихся на этапе дошкольной и младшей школьной социализации.
Статья Павлова А.К. формирует методологическое ядро номера — здесь рассматриваются принципы адаптивно-развивающей технологии проблемно-модульного обучения, интегрированной в научно-образовательное пространство школы.
Отдельная работа Обадиной Л.В. посвящена феномену духовного развития в контексте дополнительного образования: авторы приводят аргументированные свидетельства эффективности Детской художественной школы как института культурной трансмиссии, способного воспроизводить ценности национально-региональной идентичности при одновременном формировании у подрастающего поколения навыков культурной рефлексии.
Материалы выпуска адресованы исследователям, аспирантам, магистрантам и практикам, чья деятельность и научная повестка связана с разработкой современных моделей образовательного процесса, обеспечивающих устойчивое развитие человеческого капитала в условиях неопределенности, а также широкому кругу читателей, интересующихся вопросами педагогики и образования.
Статьи и научные публикации
01/12/25-НПС Создание условий и организация образовательного пространства как фактор выявления ранней одаренности
|Баранова Виктория Викторовна – педагог дополнительного образования, педагог-организатор, методист. Романова Наталья Олеговна – педагог дополнительного образования, педагог-организатор, МБУДО «Центр развития творчества детей и юношества» г.о. Королев МО|
Аннотация: в данной статье представлен опыт работы объединений «Непоседы» и «Совята», и реализуемой программы комплексного раннего развития дошкольников в Центре развития творчества. Занятия педагога по данной программе позволяют создать необходимые условия и образовательное пространство для полноценного развития ребенка и выявления его способностей, задатков, ранних профориентационных наклонностей и ранней одаренности.
Представленный материал будет интересен педагогам и руководителям дошкольных объединений, работающим по комплексным программам раннего развития.
Ключевые слова: развитие дошкольников, занятия в группах, ранняя одаренность.
This article presents the experience of the «Neposedy» and «Sovyata» associations and the implemented program of comprehensive early development for preschool children at the Center for Creative Development. The teacher’s classes within this program help create the necessary conditions and educational environment for the child’s holistic development, as well as for identifying their abilities, inclinations, early career orientation tendencies, and early giftedness. The presented material will be of interest to educators and leaders of preschool associations who work with comprehensive early development programs.
Одаренность является предметом исследований многих авторов. Этот сложный феномен изучен далеко не во всех деталях и не многими авторами. Вопрос особенностей ранней детской одаренности, рассматривался не в полной мере, складывающихся под воздействием современной образовательной среды. Педагогические поиски в данном направлении необходимы. От правильного понимания перспектив развития ребенка зависит его успех во взрослой жизни. Чем раньше педагоги обратят внимание на признаки одаренности, тем данные перспективы окажутся реалистичнее, могут воплотиться в индивидуальной образовательной траектории обучающегося. В учреждении дополнительного образования созданы максимально комфортные условия для выявления и развития ранней одаренности.
Полный текст статьи
02/12/25-НПС Работа с учебной, научной литературой, источниками и ресурсами в адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения
|Павлов Александр Константинович, педагог-исследователь, учитель истории и обществознания МОУ СОШ № 26 г. Петрозаводска Республики Карелия, Лауреат премий им. М.В. Ломоносова, Заслуженный деятель науки, Почётный учитель РФ|
Среди школьных учителей весьма распространена точка зрения, согласно которой самостоятельная работа обучающихся охватывает только внеучебные формы занятий и деятельность учеников, связанную с самоподготовкой. В то же время, этот вид учебной работы учащихся нередко, вполне справедливо, рассматривается в качестве составной части учебных занятий, а её цель определяется как развитие духовного потенциала личности, её социальной активности и творческих способностей. При таком понимании, самостоятельная работа учащихся является компонентом самых различных форм обучения и воспитания. Однако, определяющей сферой остаются учебный процесс и та часть свободного времени, которая связана с подготовкой к нему.
В самостоятельной работе учащимся приходится использовать литературу разных видов. Согласно списку литературы и других источников в проблемно-модульных курсах и по рекомендации педагога, они могут изучать те или иные разделы в учебниках, монографиях, научные статьи, публикуемые в периодической печати, а также в научных сборниках.
Многое в организации самостоятельной работы зависит от педагога, от его умений и возможностей правильно организовать развитие творчества у обучающихся, выработать навыки предстоящей научно-методологической деятельности.
В то же время, сложность вхождения в педагогическую практику современной средней общеобразовательной школы связана с многогранностью её функциональных обязанностей, начиная с нравственно-эстетических, методических, научных и практико-ориентированных на профессиональную подготовку будущих специалистов, которые требуют от педагога умения вырабатывать в себе и гармонично сочетать эти виды деятельности.
Полный текст статьи
03/12/25-НПС Возможности ДХШ в духовном развитии подрастающего поколения
|Обадина Людмила Витальевна, преподаватель МАУДО ДХШ ГОЩ (Московская область)|
Аннотация: В статье раскрывается педагогический опыт работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста в Детской художественной школе по формированию знаний о культуре и традициях России. Раскрываются методические приемы в проведении занятий, посвященных традициям народной культуры.
Главная цель статьи — приобщение к культурному наследию подрастающего поколения средствами традиционной изобразительной деятельности.
Ключевые слова: народные промыслы, русская народная культура, традиционная народная игрушка, русская народная сказка, кистевая роспись, глиняная народная игрушка, педагогика дополнительного образования, изобразительная деятельность.
Несомненно, роль декоративно-прикладного искусства в приобщении к культурному наследию подрастающего поколения неоценима. Связь с нашими предками глубинно существует в нас и вызывает устойчивый неподдельный интерес и любовь к народному искусству.
Традиционная культура народа является ключевым фактором его выживания и развития в историческом процессе. Ценность народных традиций огромна, и их утрата невосполнима никакими материальными благами. Сохранение культурного наследия является необходимым условием для поддержания идентичности и целостности нации.
Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину – задача особенно актуальная сегодня. Не зная своей культуры, невозможно понять и культуру другого народа, оценить вклад отечественной культуры в мировую культуру.
