Ежемесячный дайджест 11 (12) 2025
Здравствуйте, друзья! Редакция Социально-педагогического журнала «Парадигма образования» рада представить вам ноябрьский выпуск ежемесячного дайджеста нашего журнала. Надеемся, что представленные в номере статьи окажутся интересными и полезными!
Статьи и научные публикации
01/11/25-НПС Методические рекомендации в помощь педагогу дополнительного образования
|Салтанова Юлия Сергеевна, к.п.н., методист, преподаватель МАУДО Детская художественная школа городского округа Щёлково|
В настоящее время возрастают требования к содержанию и качеству образования, это накладывает определенную ответственность на педагога в выборе форм, методов, технологий учебно-воспитательного процесса. Образовательный процесс в системе дополнительного образования детей представляет собой специально организованную деятельность педагогов и обучающихся, направленную на решение задач обучения, воспитания, развития личности.
ПОЛНЫЙ ТЕКСТ СТАТЬИ
Данное методическое пособие составлено с целью оказания методической помощи педагогам дополнительного образования в конструировании учебного занятия в творческих объединениях с учетом общих требований к организации учебно-воспитательного процесса, возрастных особенностей детей и концептуальных основ деятельности УДО.
Представленный материал содержит рекомендации, памятки, образцы самоанализа занятий. Здесь можно найти позитивный и своевременный совет, что помогает нам в стремительном потоке времени и дел сохранять душевное равновесие и здравый смысл.
Занятие утвердилось в роли основной формы дополнительного образования очень давно. Во-первых, на занятии присутствуют все участники данного образовательного объединения. Во-вторых, занятие обладает гибкостью, адаптивностью, позволяющей изучать самый разнообразный по содержанию и беспрерывно обновляющийся материал. В-третьих, только на занятиях возможно изучать систематически весь курс программы. В-четвертых, занятие позволяет сочетать индивидуальную работу учащихся с коллективной.
02/11/25-НПС Условия организации учебно-познавательного и воспитательного процесса в адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения учащихся в современной средней общеобразовательной школе
|Павлов Александр Константинович, педагог-исследователь, учитель истории и обществознания МОУ СОШ № 26 г. Петрозаводска Республики Карелия, Лауреат премий им. М.В. Ломоносова,Заслуженный деятель науки РФ, Почётный учитель РФ|
Адаптивно-развивающая педагогическая технология проблемно- модульного обучения представляет собой прогрессивный подход к организации учебно-познавательного и воспитательного процесса в современной средней общеобразовательной школе и является одним из вариантов личностно ориентированной педагогической деятельности, позволяющей достигнуть высокой эффективности за счёт чёткой структуризации содержания дисциплин учебного плана на обособленные элементы (проблемные модули, позиции), объединённые в учебное, логически построенное содержание, а также использования методов и приёмов овладения знаниями с опорой на самостоятельную работу обучающихся.
ПОЛНЫЙ ТЕКСТ СТАТЬИ
В качестве реализации отмеченных положений, прежде всего, выступают как обеспечение учеников дидактическими материалами, так и создание учебно-материальной базы. При этом возможны несколько направлений обеспечения обучающихся проблемно-модульными программами и курсами. Это использование как уже разработанных другими педагогами, так и вновь созданных с учётом модификации уже имеющихся самим ведущим курс педагогом, владеющим методикой адаптивно-развивающей педагогической технологии
проблемно-модульного обучения учащихся в современной средней общеобразовательной школе, а также формирование на их основе новых с учётом индивидуализации учебной дисциплины.
Для индивидуализации обучения необходимо сделать выбор подходящего проблемно-модульного курса из комплекта имеющихся, который основывается на экспертизе его качества и пригодности к конкретным педагогическим и специальным условиям обучения учащихся в современной средней общеобразовательной школе.
03/11/25-НПС Использование ИКТ на уроках в начальной школе
|Халикова Адиля Ринатовна, учитель начальных классов МБОУ Щелковский лицей №7 ГОЩ|
Включение ИКТ в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. ИКТ можно рассматривать как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также средство доставки и хранения информации. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты.
Одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать
ПОЛНЫЙ ТЕКСТ СТАТЬИ
готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения учителем начальных классов информационно коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Главная цель внедрения ИКТ — появление новых видов учебной деятельности. Использование персонального компьютера, мультимедийных программ и устройств позволяет изменить преподавание школьных дисциплин, оптимизировать процессы понимания, запоминания и усвоения учащимися учебного материала, повысив тем самым мотивацию обучения и эффективность урока, а также обеспечивая реализацию развивающего обучения, совершенствуя формы и методы организации учебно — воспитательного процесса.
