Ежемесячный дайджест 10 (12) 2025
Здравствуйте, друзья! Редакция Социально-педагогического журнала «Парадигма образования» рада представить вам октябрьский выпуск ежемесячного дайджеста нашего журнала. Надеемся, что представленные в номере статьи окажутся интересными и полезными!
Статьи и научные публикации
01/10/25-НПС Оценка экономической эффективности международных образовательных программ и обменов
|Киселев Игорь Васильевич, БФУ им. Иммануила Канта Испания, Валенсия, РФ, Калининград преподаватель, исследователь|
Аннотация: в статье рассматривается проблематика оценки экономической эффективности международных образовательных программ и обменов. Проводится анализ прямых и косвенных экономических выгод, а также затрат, связанных с международной образовательной мобильностью. Оценивается влияние международного образования на человеческий капитал, инновации, производительность труда и международную торговлю.
ПОЛНЫЙ ТЕКСТ СТАТЬИ
Рассматриваются методологические проблемы оценки эффективности и предлагаются рекомендации для улучшения анализа и управления международными образовательными программами.
Ключевые слова: международное образование, образовательный обмен, экономическая эффективность.
В условиях глобализации и растущей взаимосвязанности экономик международное образование и образовательные обмены приобретают все большее значение. Мобильность студентов, преподавателей и исследователей способствует распространению знаний, формированию глобальных компетенций и развитию международного сотрудничества. Однако, помимо культурных и социальных выгод, возникает вопрос об экономической эффективности международных образовательных программ1. Насколько оправданы затраты на международную мобильность с точки зрения экономического роста, инноваций и повышения конкурентоспособности?
Данная статья направлена на критический анализ экономической эффективности международных образовательных программ и обменов. В ней рассматриваются различные методические подходы к оценке эффективности, анализируются прямые и косвенные экономические выгоды, а также затраты, связанные с международной образовательной мобильностью.
1 Altbach, P. G., & Knight, J. (2007). The internationalization of higher education: Motivations and realities. Journal of Studies in International Education, 11(3-4), 290-305.
02/10/25-НПС Принципы, методы и структура построения образовательной программы и проблемно-модульного курса
|Павлов Александр Константинович, педагог-исследователь, учитель истории и обществознания МОУ СОШ № 26 г. Петрозаводска Республики Карелия, Лауреат премий им. М.В. Ломоносова, Заслуженный деятель науки, Почётный учитель РФ|
В первую очередь, необходимо определить адаптивно-развивающую педагогическую технологию проблемно-модульного обучения учащихся в современной средней общеобразовательной школе как один из вариантов личностно ориентированных педагогических технологий, с успехом применяющихся в течение последних лет в той или иной форме в ряде отечественных школ.
Основным средством адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения
ПОЛНЫЙ ТЕКСТ СТАТЬИ
учащихся в современной средней общеобразовательной школе являются особым образом составленная учебная рабочая программа и проблемно-модульный курс, разбитый на отдельные элементы (позиции), контрольные вопросы и дидактические схемы, диаграммы, а также источники получения необходимых мировоззренческих знаний.
Следовательно, исходной точкой и начальным этапом организации адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения учащихся в современной средней общеобразовательной школе будет качественная и глубоко продуманная разработка учебной рабочей программы и проблемно-модульного курса согласно государственным образовательным стандартам. Подготовка образовательной программы и проблемно-модульного курса является сложной и трудоёмкой работой, требующей глубокого знания предмета и психолого-педагогической компетентности педагога.
Имеющийся педагогический опыт позволил установить некоторые закономерности разработки отдельных проблемно-модульных программ и проблемно-модульных курсов и выделить сформулированные нами универсальные принципы их построения:
- Целевое назначение учебного материала по той или иной дисциплине.
- Сочетание комплексных, интегрирующих и частных дидактических целей.
- Полнота и глубина учебного материала в проблемно-модульном курсе, его методическое обеспечение.
- Выделение элемента в образовательном курсе относительной самостоятельности.
- Предусмотрение реализации обратной связи педагога с обучающимися.
- Оптимальность передачи учебного, научного и методического материала.
При всём этом, проблемно-модульная программа и образовательные курсы, прежде всего, являются носителями проблемно-модульной (комплексной) учебной информации. Рассмотрим их более подробно.
03/10/25-НПС Развитие талантов и ремесел: путь к самовыражению и профессиональному успеху
|Прудкогляд Ксения Гурамовна, Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детская школа искусств ст-цы Петровской муниципального образования Славянский район Краснодарский край|
Аннотация: в представленной статье рассматривается важность сохранения народных художественных промыслов и традиций в современном обществе, уделяется внимание патриотическому воспитанию и культурному наследию России, развитию талантов учащихся. Благодаря личному примеру педагога, проведению мастер-классов и внедрению ремесленного колорита в учебные планы, можно не только сохранить уникальные традиции народного искусства, но и развивать творческий потенциал молодого поколения, способствуя формированию патриотизма и культурной среды. В статье упоминается недавний законодательный акт, подписанный Президентом России, в котором четко обозначено значение народных художественных промыслов как неотъемлемой части культурного наследия страны. Главным акцентом в сохранении народных промыслов является систематическое изучение и практическое применение традиционных техник в организации дополнительного образования при обучении декоративно-прикладному искусству.
ПОЛНЫЙ ТЕКСТ СТАТЬИ
Рассматривается, как участие в конкурсах и выставках стимулирует детей развивать свои творческие способности и гордиться своими достижениями, что также играет роль в передаче традиций от мастеров к ученикам. Интеграция народного творчества в образовательный процесс не только обогащает содержание учебных программ, но и создает предпосылки для формирования у молодежи глубокого уважения к своей культуре и истории. Это актуализирует значение народных художественных промыслов в контексте будущего страны, где эти традиции смогут быть переданы новому поколению.
Ключевые слова: народные промыслы, сохранение традиций, наставничество, детская одаренность, поддержка, продвижение, сохранение и развитие
Развитие творческих способностей и овладение традиционными ремеслами — важнейшие аспекты формирования гармоничной личности ребёнка. Это процесс, который позволяет человеку раскрыть свой потенциал, реализовать творческие идеи и обрести чувство удовлетворения от своего труда. Рассмотрим подробнее, почему важно развивать таланты и заниматься ремеслом, какими способами можно достичь успеха в этом направлении и какие преимущества приносит такое развитие.
Майским указом президент Владимир Путин актуализировал цели по развитию молодежной политики. В нем появился пункт, посвященный непосредственно молодежи: «Реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание патриотической и социально ответственной личности».
04/10/25-НПС Особенности проведения итоговой аттестации обучающихся в детской художественной школе
|Рыбалко Елена Александровна, преподаватель, директор МАУДО Детская художественная школа городского округа Щёлково Московской области|
Аннотация: в статье рассмотрены основные аспекты проведения итоговой аттестации обучающихся по дополнительной предпрофессиональной программе в области изобразительного искусства «Живопись» в детской художественной школе. Представлена система аттестации, разработанная и апробированная в деятельности педагогического коллектива Детской художественной школы городского округа Щёлково.
ПОЛНЫЙ ТЕКСТ СТАТЬИ
Ключевые слова: художественное образование, предпрофессиональные программы, детская художественная школа, итоговая аттестация.
В соответствии с действующим законодательством, обучение по дополнительным общеобразовательным предпрофессиональным программам в области искусств заканчивается итоговой аттестацией. Вопросы итоговой аттестации регламентированы следующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 83, п. 7);
- Приказ Министерства культуры РФ от 12 марта 2012 г. № 156 «Об утверждении федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» и сроку обучения по этой программе» (раздел 5.11 требований);
- Приказ Минкультуры России от 09.02.2012 г. № 86 «Об утверждении Положения о порядке и формах проведения итоговой аттестации обучающихся, освоивших дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств».
