---

Новая геополитика знаний: Многополярный университет в эпоху перестройки. Часть 2.

XXI век ознаменован кардинальными геополитическими сдвигами, которые неизбежно отражаются на всех сферах человеческой деятельности, в том числе и на академической. Происходит фундаментальная «перестройка» – переход от моноцентричной, униполярной системы к многополярной, где различные центры силы, как государственные, так и негосударственные, активно конкурируют и взаимодействуют на глобальной арене. В этом контексте понятие «геополитика знаний» приобретает особую актуальность. Знание перестает быть исключительно монолитным ресурсом, контролируемым узким кругом акторов, и стремится к децентрализации, диверсификации и формированию новых, сетевых форм существования.

Подписание ГАТС в 1995 году превратило высшее образование в товар, стимулируя создание международных филиалов и перевод ресурсов с «Севера» на «Юг». Это создало предпосылки для существующей диверсификации, но также породило проблемы, связанные с защитой интеллектуальной собственности и национальной безопасностью.

Реакция стран на рост влияния Китая (запреты на финансирование, диверсификация партнерств, ограничения на чувствительные области сотрудничества) демонстрирует, что управление академическим сотрудничеством перестает быть чисто административным вопросом. Университеты становятся объектом политического давления и геополитических расчетов.

Китай сейчас принимает все большее число иностранных студентов, сталкиваясь, как отмечают аналитики сектора, с проблемой учета расширяющихся мировоззренческих перспектив, которые приносят домой его собственные студенты-мигранты. Каждая система международного образования всегда включала в себя теорию того, для чего нужны знания и кому они служат. Нынешний момент этого не меняет. Он затрудняет возможность отвернуться. Руководители университетов, работающие в эпоху многополярности, на самом деле не управляют крахом открытой системы. Они управляют видимостью структуры, которая существовала всегда. Успешно справиться с этим смогут те учреждения, которые достаточно ясно это осознают и принимают соответствующие меры, а не те, кто ошибочно принимает разрушение доминирования Севера за разрушение самого нейтралитета.

На мой взгляд, ключевые характеристики и составляющие многополярного университета выглядят следующим образом:

1.   Географическая распределенность:

• Партнерские кампусы/центры: Наличие региональных образовательных или исследовательских центров в ключевых странах и регионах, где ведется обучение, проводятся исследования и оказываются услуги.

• Сеть стратегических партнерств: Установление прочных связей с ведущими университетами, исследовательскими институтами и даже компаниями по всему миру. Эти партнерства могут включать совместные программы, научные проекты, стажировки и обмены.

• Адаптация к местным контекстам: Способность адаптировать учебные программы, исследовательскую повестку и методы преподавания к культурным, экономическим и социальным особенностям каждого региона, где университет осуществляет свою деятельность.

2.   Академическая многополярность:

• Разнообразие учебных программ: Предложение программ, учитывающих глобальные тренды и локальные потребности, возможно, даже с несколькими «специализациями» в разных странах.

• Глобальная исследовательская повестка: Фокусировка на решении глобальных проблем (изменение климата, устойчивое развитие, здравоохранение, международные отношения) через скоординированные исследования в разных частях мира.

• Мобильность и обмен: Активное поощрение и поддержка мобильности как студентов, так и преподавателей между различными «полюсами» университета и партнерскими учреждениями.

3.   Культурная и интеллектуальная инклюзивность:

• Межкультурное взаимодействие: Создание среды, где студенты и преподаватели из разных культур могут свободно взаимодействовать, обмениваться идеями и учиться друг у друга.

• Многоязычие: Поддержка нескольких языков преподавания и общения, что отражает глобальное присутствие университета.

• Инклюзивность: Обеспечение равных возможностей для обучения и исследований студентов и преподавателей из разных социальных, экономических и географических слоев.

4.   Инновационное управление и финансирование:

• Децентрализованное управление: Распределение управленческих функций между различными центрами, что позволяет быстрее реагировать на местные запросы и принимать более эффективные решения.

• Разнообразные источники финансирования: Привлечение средств не только из «домашней» страны, но и из других регионов через совместные проекты, гранты, спонсорство от местных компаний и государственные инвестиции.

• Гибкие модели: Использование современных технологий для дистанционного обучения, управления сетью и коммуникации.

Почему это важно?

•    Адаптация к глобализации: Мир становится всё более взаимосвязанным, и университеты должны отражать эту реальность.

•    Повышение доступности образования: Создание образовательных центров в разных странах делает качественное высшее образование доступнее для большего числа людей.

•    Усиление международного сотрудничества: Многополярные университеты способствуют более глубокому пониманию между культурами и народами.

•    Решение глобальных проблем: Концентрация усилий и ресурсов в разных частях света позволяет эффективнее решать комплексные мировые вызовы.

•    Конкурентоспособность: Университеты, стремящиеся стать многополярными, повышают свою конкурентоспособность на мировом образовательном рынке.

Многополярный университет – это модель современного высшего учебного заведения, которое благодаря стратегическому развитию сети партнерских центров, филиалов и альянсов на разных континентах, формирует множество равноценных «полюсов» своего академического, исследовательского и культурного влияния, обеспечивая при этом географическую распределенность, адаптивность к локальным контекстам, инклюзивность и способность эффективно решать глобальные задачи.

|Киселев Игорь Васильевич, преподаватель – исследователь, Калининградский институт управления, Россия, г. Калининград|

---

Мир образования

---

Поделиться ссылкой: